5 Kasım 2014 Çarşamba
EĞİTİM...
ALBERT EİNSTEİN
SPEED STACKS TÜRKİYE KAYSERİ BİLSEM'DE
MERAK BEYİNLERİMİZİ NASIL DEĞİŞTİRİYOR?
Merak Beyinlerimizi Nasıl Değiştiriyor?
Bir konu hakkında ne kadar fazla meraklı olursak, sadece o konu hakkındaki bilgiyi değil aynı esnada bize verilen konudan bağımsız diğer bilgileri de hatırlamak daha kolay. Yeni yapılan bir çalışma, merakımız ateşlendiğinde beyinlerimizin içinde neler olup bittiğini ortaya çıkardı.
Çalışmaya katılanlardan basit herhangi bir sorunun (“Dinazor kelimesi aslında ne anlama geliyor?” gibi) cevabını bulma konusunda ne kadar meraklı olduklarını puanlamaları istendi.
Katılımcılar, beyin aktivitelerinin ölçülebilmesi için bir MR makinesine girdiler. Beyin, belli görevleri yerine getirirken değişen kan akışı ölçüldü.
Katılımcılar soruyu tekrar gördüklerinde bu kez sorunun arkasından onlara bir insan yüzü gösterildi. Ve bu kişiyle ilgili belli bir karar vermeleri istendi. En sonunda kendilerine sorunun cevabı gösterildi. MR taramasından sonra katılımcılar sorunun cevapları ve tarama sırasında kendilerine gösterilen yüzleri tanıma becerileri üzerine sürpriz bir teste tabi tutuldular.
Araştırmadan üç temel bulgu ortaya çıktı:
Birincisi, eğer insanlar bir sorunun cevabını öğrenmeye merak duyuyorlarsa, o bilgiyi öğrenme konusunda daha iyi oluyorlar. Üstelik sadece kısa vadede değil, 24 saatlik bir ertelemeden sonra bile. Yine de çıkan en ilginç sonuç, katılımcıların konudan tamamen ilgisiz bilgi – aynı anda kendilerine gösterilen yüz gibi – konusunda çok daha iyi bir hatırlama becerisi göstermeleri oldu.
Öyle görünüyor ki meraklı bir zihin, konu ne olursa olsun çok daha fazla bilgiyi hafızaya alıyor.
“Bu bulgu gösteriyor ki, eğer beyin bir konunun ilginç ve ilgi duyulan bir hale getirilmesi sayesinde kendini o konuya vermeye başlarsa, insanlar daha fazla öğreniyor” diyor New South Wales Üniversitesi psikoloji araştırma görevlisi Amy Reichelt.
Fiona Kumfor, Avusturalya Nörobilim Araştırmaları‘nda bir araştırma görevlisi olarak çalışıyor ve çalışmaları, bir olay sırasında deneyimlediğiniz duyguların o olayın ne kadar hatırlanabilir olduğunu nasıl belirlediğine odaklanıyor.
Yeni araştırmanın kendi bulgularıyla örtüştüğünü söyleyen Kumfor, merak gibi diğer motivasyonel durumların da bilginin hatırlanabilir olup olmayacağını etkilediğini belirtiyor.
“En önemlisi bu çalışma, tıpkı duygu gibi merakın da sadece ilgi duyulan bilginin hatırlanmasını belirlemenin ötesinde olduğunu söylüyor. Hem duyguların hem de merakın, aynı anda sunulan ve konuyla ilgisi olmayan ya da önemsiz olan bilgiyle ilgili olarak hafızayı etkilediğini ortaya çıkarıyor.”
Motivasyonlar önemli
Davranışsal nörobilimci Jee Hyun Kim, farklı merak ve motivasyon düzeylerinin hafıza ve öğrenme üzerine etkisini görmekten daha fazlasının yapılabileceğini söylüyor.
“Az meraklı bireylerin dışsal motivasyona (ödül, düşük maliyet) daha iyi karşılık verip vermediklerini, yüksek derecede içsel motivasyona (bireysel motivasyon ya da merak) sahip kişilerin ise kendi hallerine bırakılmasının daha iyi olup olmadığını görmenin daha bilgilendirici olacaktır” diyor Kim. “Bu tarz bir ilişkiyi ve içsel ve dışsal motivasyonun nörolojik bozukluklara bağlı olarak nasıl değişebildiğini keşfetmenin çok daha önemli ve pratik sonuçları olacaktır.”
Kumfor, hafızaya yönelik dışsal ödüller üzerine yapılacak bir araştırmanın da önemli bir araştırma sahası olduğunu da ekliyor.
“Daha önce yapılan bir araştırma, içsel ve dışsal ödüllerin yararlı etkilerinin katkı sağlamadığını ortaya koyuyor” diyor Kim.
Birey hali hazırda kendi kendini motive etmiş durumdayken, ek olarak dışsal ödüller sunmak hafızaya ekstra bir katkı sağlamıyor.
Yine de dışsal ödüller, eğer öğrenilecek konu ilginç değilse ve doğasında herhangi bir motivasyon taşımıyorsa faydalı olabilir.
Merakı tetiklemek
Reichelt’e göre bu yeni araştırmanın ortaya çıkardıkları, hem tıp bilimini hem de eğitimi yakından ilgilendiriyor.
“Merakı tetiklemek, okullardan iş yerlerine ve hatta huzur evlerine kadar her yerde ve her yaşta gerçekten çok önemli” diyor Reichelt.
“Alzheimer ya da bunama gibi nörolojik bozukluklar yaşayan hastaların, ilgi çekici şeyler yapmalarını sağlamak önemli şeyleri hatırlamalarına yardımcı olduğu gibi yeni şeyler öğrenmelerini de teşvik edebilir.”
“Öğrenme zorlukları yaşayan çocuklar sıklıkla hayal kırıklığı yaşar. Bir eğitim ortamında öğrenmeye başlamadan önce merakı tetiklemek, olası öğrenmeyi arttırır ve ayrıca öğrenme motivasyonunu yükseltir.
Bir konu hakkında ne kadar fazla meraklı olursak, sadece o konu hakkındaki bilgiyi değil aynı esnada bize verilen konudan bağımsız diğer bilgileri de hatırlamak daha kolay. Yeni yapılan bir çalışma, merakımız ateşlendiğinde beyinlerimizin içinde neler olup bittiğini ortaya çıkardı.
Çalışmaya katılanlardan basit herhangi bir sorunun (“Dinazor kelimesi aslında ne anlama geliyor?” gibi) cevabını bulma konusunda ne kadar meraklı olduklarını puanlamaları istendi.
Katılımcılar, beyin aktivitelerinin ölçülebilmesi için bir MR makinesine girdiler. Beyin, belli görevleri yerine getirirken değişen kan akışı ölçüldü.
Katılımcılar soruyu tekrar gördüklerinde bu kez sorunun arkasından onlara bir insan yüzü gösterildi. Ve bu kişiyle ilgili belli bir karar vermeleri istendi. En sonunda kendilerine sorunun cevabı gösterildi. MR taramasından sonra katılımcılar sorunun cevapları ve tarama sırasında kendilerine gösterilen yüzleri tanıma becerileri üzerine sürpriz bir teste tabi tutuldular.
Araştırmadan üç temel bulgu ortaya çıktı:
Birincisi, eğer insanlar bir sorunun cevabını öğrenmeye merak duyuyorlarsa, o bilgiyi öğrenme konusunda daha iyi oluyorlar. Üstelik sadece kısa vadede değil, 24 saatlik bir ertelemeden sonra bile. Yine de çıkan en ilginç sonuç, katılımcıların konudan tamamen ilgisiz bilgi – aynı anda kendilerine gösterilen yüz gibi – konusunda çok daha iyi bir hatırlama becerisi göstermeleri oldu.
Öyle görünüyor ki meraklı bir zihin, konu ne olursa olsun çok daha fazla bilgiyi hafızaya alıyor.
“Bu bulgu gösteriyor ki, eğer beyin bir konunun ilginç ve ilgi duyulan bir hale getirilmesi sayesinde kendini o konuya vermeye başlarsa, insanlar daha fazla öğreniyor” diyor New South Wales Üniversitesi psikoloji araştırma görevlisi Amy Reichelt.
Fiona Kumfor, Avusturalya Nörobilim Araştırmaları‘nda bir araştırma görevlisi olarak çalışıyor ve çalışmaları, bir olay sırasında deneyimlediğiniz duyguların o olayın ne kadar hatırlanabilir olduğunu nasıl belirlediğine odaklanıyor.
Yeni araştırmanın kendi bulgularıyla örtüştüğünü söyleyen Kumfor, merak gibi diğer motivasyonel durumların da bilginin hatırlanabilir olup olmayacağını etkilediğini belirtiyor.
“En önemlisi bu çalışma, tıpkı duygu gibi merakın da sadece ilgi duyulan bilginin hatırlanmasını belirlemenin ötesinde olduğunu söylüyor. Hem duyguların hem de merakın, aynı anda sunulan ve konuyla ilgisi olmayan ya da önemsiz olan bilgiyle ilgili olarak hafızayı etkilediğini ortaya çıkarıyor.”
Motivasyonlar önemli
Davranışsal nörobilimci Jee Hyun Kim, farklı merak ve motivasyon düzeylerinin hafıza ve öğrenme üzerine etkisini görmekten daha fazlasının yapılabileceğini söylüyor.
“Az meraklı bireylerin dışsal motivasyona (ödül, düşük maliyet) daha iyi karşılık verip vermediklerini, yüksek derecede içsel motivasyona (bireysel motivasyon ya da merak) sahip kişilerin ise kendi hallerine bırakılmasının daha iyi olup olmadığını görmenin daha bilgilendirici olacaktır” diyor Kim. “Bu tarz bir ilişkiyi ve içsel ve dışsal motivasyonun nörolojik bozukluklara bağlı olarak nasıl değişebildiğini keşfetmenin çok daha önemli ve pratik sonuçları olacaktır.”
Kumfor, hafızaya yönelik dışsal ödüller üzerine yapılacak bir araştırmanın da önemli bir araştırma sahası olduğunu da ekliyor.
“Daha önce yapılan bir araştırma, içsel ve dışsal ödüllerin yararlı etkilerinin katkı sağlamadığını ortaya koyuyor” diyor Kim.
Birey hali hazırda kendi kendini motive etmiş durumdayken, ek olarak dışsal ödüller sunmak hafızaya ekstra bir katkı sağlamıyor.
Yine de dışsal ödüller, eğer öğrenilecek konu ilginç değilse ve doğasında herhangi bir motivasyon taşımıyorsa faydalı olabilir.
Merakı tetiklemek
Reichelt’e göre bu yeni araştırmanın ortaya çıkardıkları, hem tıp bilimini hem de eğitimi yakından ilgilendiriyor.
“Merakı tetiklemek, okullardan iş yerlerine ve hatta huzur evlerine kadar her yerde ve her yaşta gerçekten çok önemli” diyor Reichelt.
“Alzheimer ya da bunama gibi nörolojik bozukluklar yaşayan hastaların, ilgi çekici şeyler yapmalarını sağlamak önemli şeyleri hatırlamalarına yardımcı olduğu gibi yeni şeyler öğrenmelerini de teşvik edebilir.”
“Öğrenme zorlukları yaşayan çocuklar sıklıkla hayal kırıklığı yaşar. Bir eğitim ortamında öğrenmeye başlamadan önce merakı tetiklemek, olası öğrenmeyi arttırır ve ayrıca öğrenme motivasyonunu yükseltir.
VELİ TOPLANTISI
Okul-Aile Birliği ve veli toplantızı gerçekleştirdik. Katılan velilerimize teşriflerinden dolayı teşekkür ederiz. Katilamayan velilerimiz alınan kararlar ile ilgili kurum Müdürümüz Ümit Söğüt le görüşebilirler....
KAYSERİ ÇETİN ŞEN BİLSEM HAKKINDA
MEB’e bağlı özel eğitim veren devlet kurumudur.Kısa adıyla Bilsem'ler ülkemizdeki üstün yetenekli öğrencilerin tespit edilmesi, tespit edilen öğrencilerin kendilerini tanımaları ve yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan kurumlardır.
Kurum açılma tarihi:2009
Kurum açılma tarihi:2009
ÇETİN ŞEN BİLİM VE SANAT MERKEZİ'NDEN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ Sayın MUSTAFA DİKMEN'E ZİYARET
Resim Alanında Makedonya’da yapılan yarışmada Dünya 3. sü olan Esra YAKUT ve Japonya’da yapılan finale ailesi ile davet edilen ve ülkemizi temsil ederek bronz madalya alan Melih ŞAHİN ile birlikte bu yıl 4. sü yapılan Erciyes Bilim ve Doğa Okulu Kampı yürütücüsü Biyoloji Öğretmeni Sezer İNAN’IN katıldığı ziyarette İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Sayın Mustafa DİKMEN öğrenci ve öğretmenleri tebrik ederek çeşitli hediyeler takdim etti.
İlçe Milli Eğitim Müdürümüz Sayın Mustafa DİKMEN yaptığı konuşmada, Çetin Şen Bilim Ve Sanat Merkezinin ilçemizi, ilimizi ve ülkemizi Bilim ve Sanat alanında en iyi şekilde temsil etmesinden dolayı gurur duyduğunu ifade ederek öğrenci, öğretmen ve idarecileri desteklemeye devam edeceklerini belirtti.
ÖĞRENCİ VE VELİLERİMİZİN DİKKATİNE;
Öğrenci ve Velilerimizin Dikkatine;
Kurumumuzda 15 Eylül 2014 tarihi itibariyle sadece uyum gruplarıyla etkinlik yapılmaktadır. Diğer dönemlerin(byf ve öyg) etkinlikleri 29 Eylül 2014 tarihinde başlayacak olup etkinlik programları sitemizden ilan edilecektir. ..
ÖĞRENCİLERİMİZİN DİKKATİNE;
Öğrencilerimizin Dikkatine;
28-29 Nisan 2014 pazartesi ve salı günleri kurumumuzda etkinliklerimiz devam edecektir.
GRUP TESTİNE GİRECEK ÖĞRENCİLER VE SALON LİSTELERİ
BİLSEM Grup Testine Girecek Öğrencilerin İsimleri ve Salon Listeleri İlan Edildi...
Grup Tarama Testine girecek aday öğrencilerin isim ve salon listesi, test tarihi, test yeri, test uygulama ve değerlendirme kılavuzu http://kocasinanram.meb.k12.tr adresinde duyurular bölümde ilan edilmiştir. Grup testine girecek öğrencilerimize başarılar diliyoruz.
TANILAMA SÜRECİYLE İLGİLİ ÖNEMLİ DUYURU
TANILAMA SÜRECİYLE İLGİLİ ÖNEMLİ DUYURUDUR...
Bilim ve Sanat Merkezlerine 2014-2015 eğitim ve öğretim yılı için öğrenci seçimine yönelik e-Okul Kurum işlemleri/Bilim Sanat Merkezi Öğrencileri/ Bilim ve Sanat Merkezine Öğrenci Seçim Gözlem Formu ekranı aktif hale gelmiştir. 4. Sınıf öğretmenleri tarafından yalnızca bu ekran üzerinden yapılan başvurular dikkate alınacaktır. Daha önce matbu evrak ile veya e-Okul dışında elektronik ortamda yapılan başvurular değerlendirmeye alınmayacaktır. Başvuru süresi 28/03/2014 tarihi mesai bitimine kadar uzatılmış olup bu tarihten sonra ekran aktif olmayacağından yeni başvuru yapılması mümkün olmayacaktır.
Bilgilerinizi ve gereğini rica ederim.
ÖĞRENCİ ALIMI
TANILAMA SÜRECİMİZ BAŞLIYOR
2014-15 Eğitim Yılı için öğrenci alımına başlıyoruz.
Halen 4. Sınıfta okuyan
· Zihinsel
· Resim
· Müzik
Yetenek alanlarından aday gösterilen öğrenciler tanılamaya alınacaktır.
Tanılama işlemlerine ilişkin Okullara Duyuru - BİLSEM İş ve İşlem Takvimine, BİLSEM´e Öğrenci Seçimi Duyurusuna; tanılama kılavuzuna, aday öğrenci gözlem formuna ulaşmak için ilgili belgenin üzerine tıklayınız.
AİDAT
Velilerimizin Dikkatine;
Kayseri Çetin Şen Bilim ve Sanat Merkezi Okul Aile Birliği Hesabı;
İş Bankası Düvenönü Şubesi olup IBAN NO:TR41 0006 4000 0015 3020 5057 43'tür.
Kayseri Çetin Şen Bilim ve Sanat Merkezi Okul Aile Birliği Hesabı;
İş Bankası Düvenönü Şubesi olup IBAN NO:TR41 0006 4000 0015 3020 5057 43'tür.
DUYURU
DUYURU
Merkezimiz eğitime başladığı 2009 yılından itibaren ilimizi ulusal ve uluslararası birçok alanda başarı ile temsil etmiş, dereceler almış, ödüller kazanmıştır.
Ulusal ve uluslararası birçok proje ve yarışmanın adını, ilk defa merkezimizin kazandığı ödüller ve dereceler ile tanıyan Kayseri’nin, gururu olmaktan son derece mutluyuz.
Merkezimize devam eden öğrencilerimizin başarılarında dahli olmadığı gibi, yarışmalara katıldığından haberi dahi olmayan özel okullar,alınan derece ve ödülleri reklam aracı olarak kullanmakta, haberlerini yaptırmaktadırlar.
Ancak, yaptırılan haberlerde;
- Çetin Şen Bilim ve Sanat Merkezi’ndenbahsedilmemektedir.
- Proje ve yarışmaya öğrencimizi hazırlayan merkezimiz öğretmenlerinin isimleri zikredilmemektedir.
Bu durumun ne kadar etik olduğunu kamuoyunun takdirlerini bırakıyoruz.
25 Nisan 2013 Perşembe
KATILDIĞIMIZ FAALİYETLER VE BAŞARILARIMIZ
Merkezimiz eğitime başladığı 2009 yılından itibaren ilimizi ulusal ve uluslararası birçok alanda başarı ile temsil etmiş, dereceler almış, ödüller kazanmıştır.
Ulusal ve uluslararası birçok proje ve yarışmanın adını, ilk defa merkezimizin kazandığı ödüller ve dereceler ile tanıyan Kayseri’nin, gururu olmaktan son derece mutluyuz.
Merkezimize devam eden öğrencilerimizin başarılarında dahli olmadığı gibi, yarışmalara katıldığından haberi dahi olmayan özel okullar,alınan derece ve ödülleri reklam aracı olarak kullanmakta, haberlerini yaptırmaktadırlar.
Ancak, yaptırılan haberlerde;
- Çetin Şen Bilim ve Sanat Merkezi’nden bahsedilmemektedir.
- Proje ve yarışmaya öğrencimizi hazırlayan merkezimiz öğretmenlerinin isimleri zikredilmemektedir.
- KATILDIĞIMIZ FAALİYETLER VE BAŞARILARIMIZS.NOETKİNLİKALANYEREL/TÜRKİYE/ ULUSLAR ARASIYAPILDIĞIYERDERECETARİHAÇIKLAMA1DoğtaşResimTÜRKİYEİSTANBULİç Anadolu Bölgesi 1.Şubat 13İç Anadolu Bölgesini Temsil Etti-9 Yaş2TOYOTA –“DREAM CAR-Hayalimdeki Araba” 2013ResimTÜRKİYEİSTANBULTÜRKİYE 1.Mart 13japonya'da yapılacak Dünya Yarışmasında Kayseri ve Türkiyemizi temsil edecek3"THE SMALL MONTMARTRE OF BİTOLA”ResimULUSLAR ARASIMAKEDONYADİPLOMA ÖDÜLÜMart 13Kayseri'nin ilk ödülü- 9 Yaş4INEPO- Çevre OlimpiyatıBiyolojiTÜRKİYEİSTANBULFinal5-6 Nisan 20135MEB Bu Benim Eserim YarışmasıMatematikBÖLGEKAYSERİ1.8-11 Nisan 2013Türkiye Finaline Katılacak6Tasarım Proje OlimpiyatıMüzikULUSLAR ARASIANKARAFinal12-15 Nisan 20137SOBİO - Sosyal Bilimler OlimpiyatıSahne SanatlarıTÜRKİYEİSTANBULFinal19-20 Nisan 2013Temsil8SOBİO - Sosyal Bilimler OlimpiyatıTakdim(Türkçe)TÜRKİYEİSTANBULFinal19-20 Nisan 20139SOBİO - Sosyal Bilimler OlimpiyatıTakdim(İngilizce)TÜRKİYEİSTANBULFinal19-20 Nisan 201310Sosyal Bilimler Proje yarışmasıEdebiyatTÜRKİYEADANAFinal22-25 Nisan 2013Öğrencilerimiz bildiri sunacak11MEB Bu Benim Eserim YarışmasıMatematikTÜRKİYEANKARAFinal7-9 Mayıs 20132012'de Türkiye 1. olduk122. Ulusal Çocuk KongresiEdebiyatTÜRKİYEBURSAFinal13-14 Haziran 2013Öğrencilerimiz bildiri sunacak132. Ulusal Çocuk KongresiMatematikTÜRKİYEBURSAFinal13-14 Haziran 2013Öğrencilerimiz bildiri sunacak142. Ulusal Çocuk KongresiFelsefeTÜRKİYEBURSAFinal13-14 Haziran 2013Öğrencilerimiz bildiri sunacak15ERCİYES VE ÇEVRESİ BİLİM VE DOĞA OKULU KAMPI 2013Biyoloji-Astronomi-Drama-Matematik-Jeoloji-Hayatta Kalma-Fizik- Kİmya- Robotik-Atölye ve uygulama Çalışmaları-GezilerTÜRKİYEERCİYES/KAYSERİFinal19-26 Haziran 2013Projemiz TÜBİTAK desteği ile 4. defa yapılmaktadır. 30 Öğrencimiz Erciyes'te 4 yıldızlı otelde 1 hafta yatılı kamp yapacaklardır. ayrıntılar için www.erciyesbilimokulu.org.
16 Biyoloji Olimpiyatları Biyoloji TÜRKİYE 5 Öğrencimiz Ulusal Biyoloji olimpiyatları sınavlarına katılmıştır. 2 grup halinde toplam 15 öğrencimiz biyoloji olimpiyat sınavlarına hazırlanmaktadırlar.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)